Урок 9 свобода и моральный выбор. Урок: «Свобода и моральный выбор человека»

Человеку свойственно стремление к свободе. Это естественное желание независимости, самостоятельности, готовности отвечать за свои поступки. Стремление к свободе – одно из самых сильных человеческих чувств. Перед человеком всегда стоит право на свободу выбора. От того какой выбор он сделает, зависит его место на лесенке нравственности. В данном уроке применяются разнообразные формы работы: групповая форма работы, беседа, дискуссия, творческие работы.

1. Образовательные: Сформировать знания учащихся по теме « Свобода и моральный выбор» Уметь грамотно формулировать свои мысли, мотивировать свою точку зрения. 2. Развивающая: Способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся. 3. Воспитательная: Способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма.

Свобода - это отсутствие ограничений и стеснений в чём-либо, возможность делать всё, что не наносит вреда другому. Свобода - это возможность проявления своей воли на основе осознания законов природы и общества. Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе. Толковый словарь Ожегова Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор. Большой Энциклопедический словарь

В ОСТОЧНАЯ ПРИТЧА Д АВНЫМ - ДАВНО В СТАРИННОМ ГОРОДЕ ЖИЛ М АСТЕР, ОКРУЖЁННЫЙ УЧЕНИКАМИ. С АМЫЙ СПОСОБНЫЙ ИЗ НИХ ОДНАЖДЫ ЗАДУМАЛСЯ: «А ЕСТЬ ЛИ ВОПРОС, НА КОТОРЫЙ НАШ М АСТЕР НЕ СМОГ БЫ ДАТЬ ОТВЕТА?» О Н ПОШЁЛ НА ЦВЕТУЩИЙ ЛУГ, ПОЙМАЛ САМУЮ КРАСИВУЮ БАБОЧКУ И СПРЯТАЛ ЕЁ МЕЖДУ ЛАДОНЯМИ. Б АБОЧКА ЦЕПЛЯЛАСЬ ЛАПКАМИ ЗА ЕГО РУКИ, И УЧЕНИКУ БЫЛО ЩЕКОТНО. У ЛЫБАЯСЬ, ОН ПОДОШЁЛ К М АСТЕРУ И СПРОСИЛ: С КАЖИТЕ, КАКАЯ БАБОЧКА У МЕНЯ В РУКАХ: ЖИВАЯ ИЛИ МЁРТВАЯ? О Н КРЕПКО ДЕРЖАЛ БАБОЧКУ В СОМКНУТЫХ ЛАДОНЯХ И БЫЛ ГОТОВ В ЛЮБОЕ МГНОВЕНИЕ СЖАТЬ ИХ РАДИ СВОЕЙ ИСТИНЫ. Ч ТО ОТВЕТИЛ М АСТЕР СВОЕМУ УЧЕНИКУ?

Чтение статьи на странице Найти ответы на вопросы. -Что такое моральный выбор? -От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением? -Как должен поступать добродетельный человек? -Что такое моральный конфликт?

Чтение учителем стихотворения С. Михалкова «Находка» Я выбежал на улицу, По мостовой пошел, Свернул налево за угол И кошелек нашел. Четыре отделения В тяжелом кошельке. И в каждом отделении Пятак на пятаке. И вдруг по той же улице, По той же мостовой Идет навстречу девочка С поникшей головой. И грустно смотрит под ноги. Как будто по пути Ей нужно что-то важное На улице найти. Не знает эта девочка, Что у меня в руке Ее богатство медное В тяжелом кошельке.

Я нож беру уверенно, Кладу в карман его. Проходит мимо девочка, Не знает ничего. И грустно смотрит под ноги, Как будто по пути Ей нужно что-то важное На улице найти. Не знает эта девочка, Что у меня в руке Ее богатство медное В тяжелом кошельке. Но тут беда случается, И я стою дрожа: Не нахожу в кармане я Любимого ножа. Четыре острых лезвия Работы непростой, Да маленькие ножницы, Да штопор завитой. И вдруг я вижу, девочка Идет по мостовой, Мой ножик держит девочка И спрашивает: «Твой?» Как поступит мальчик?

1. В КАКОЙ СКАЗКЕ И КТО НАРУШИЛ ПРАВО НА СВОБОДУ, ДЕРЖАЛ КУКОЛ В РАБСТВЕ? 2. В КАКОЙ СКАЗКЕ « ХЛЕБОБУЛОЧНЫЙ » ГЕРОЙ НЕСКОЛЬКО РАЗ ПОДВЕРГАЛСЯ ПОПЫТКАМ ПОСЯГАТЕЛЬСТВА НА ЕГО ЖИЗНЬ, УГРОЗАМ БЫТЬ СЪЕДЕННЫМ? 3. Г ЕРОИНЯ КАКОЙ СКАЗКИ ВОСПОЛЬЗОВАЛАСЬ ПРАВОМ СВОБОДНОГО ПЕРЕДВИЖЕНИЯ И ВЫБОРА МЕСТОЖИТЕЛЬСТВА?

Култышева Наталья Николаевна

учитель начальных классов

Краснокаменской СОШ №4
Основы светской этики.

Дата: 04.05.2010

Тема урока №9: «Свобода и моральный выбор человека»

Цели урока:

1 . Образовательные:

Сформировать знания учащихся по теме «Свобода и моральный выбор»;

Определить основные факторы, влияющие на осуществление выбора;

Осознать важность ценностных ориентиров для осуществления позитивного выбора.

Уметь грамотно формулировать свои мысли, мотивировать свою точку зрения.

2. Развивающая:

Способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся.

3. Воспитательная:

Способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа

Основные термины и понятия: Свобода. Моральный выбор. Ситуация морального выбора. Моральный конфликт.

Оборудование:
учебник, рабочая тетрадь, тексты притч.

Место проведения урока:

классная комната

Ход урока:

1. 
   Организация деятельности учащихся.
2. 
   Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.

- С кем из членов семьи вы обсудили понятия «добродетель» и «порок»?

Какие примеры добродетели и порока вы можете привести из личной жизни?

1. 
   Объяснение нового материала.

1. 
   Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
2. 
   Работа с высказываниями известных людей. (Работа в группах)

- Прочтите высказывания, объясните их значение.
Свобода - это, в первую очередь, не привилегии, а обязанности. Камю А.

Неужели только затем и явился я на этот короткий промежуток времени в мир, чтобы наврать, напутать, наделать глупостей и исчезнуть. Л.Н.Толстой

Свобода - это ответственность. Вот почему все ее так боятся. Шоу Б.

Свобода - это цена победы, которую мы одержали сами над собой. Мати К.

Выслушивание ответов детей.

1. 
   Работа со словарём.

Выпишите, какое определение слову «свобода» даётся в словарях.

Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор.

(Большой Энциклопедический словарь)

Свобода - это отсутствие ограничений и стеснений в чём-либо, возможность делать всё, что не наносит вреда другому.

Свобода - это возможность проявления своей воли на основе осознания законов природы и общества.

Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе.

(Толковый словарь Ожегова)

1. 
   Работа по учебнику.

Самостоятельная работа учащихся.

Чтение статьи на странице 22-23. Найти и записать ответы на вопросы:

• 
  Что такое моральный выбор?

-От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением?

Как должен поступать добродетельный человек?

Что такое моральный конфликт?

1. 
   Обсуждение результатов самостоятельной работы.
2. 
   Работа с притчами. (Работа в группах)

Это мой выбор

Один суфийский мистик всю жизнь был счастливым. Он всё время смеялся, никто и никогда не видел его грустным. Когда он состарился и умирал, один из его учеников сказал:

– Мы поражены вами. Почему вы никогда не грустите? Как вам это удается?

На что старик ответил:

– Когда-то, когда я был молодым, я спросил об этом у своего мастера. Мне было семнадцать лет, а я уже был несчастным. Мой мастер был стар, ему было семьдесят, а он сидел под деревом и смеялся без всякой видимой причины.

И он сказал мне:

– Когда-то я был таким же печальным, как ты. И вдруг меня осенило: это же мой выбор, моя жизнь! И с тех пор каждый раз, просыпаясь, я спрашиваю себя: «Ну, что ты выберешь сегодня, печаль или блаженство?» И всегда получается так, что я выбираю блаженство.

В Аду и в Раю

Умер мужик, но через пять минут вновь воскрес. Удивленные врачи спрашивают, что он видел на том свете. Мужик отвечает:

– Мне Бог исключение сделал: показал и Рай, и Ад.

Врачи заинтересовались:

– Ну и как там, в Аду?

– А там бесконечный стол с самой роскошной едой, какую я когда-либо видел, а за столом этим сидят грешники жутко голодные, смотрят на еду, слюни пускают, а ни кусочка съесть не могут.

– Им что же, ничего со стола взять не разрешают?

– Почему не разрешают? Разрешают, – отвечает мужик.

– А что ж тогда они голодные сидят?

– Да у них руки в локтях не гнутся, вот такое им вечное мученье в наказание.

– Н-да-а-а, – удивились врачи. – А в Раю как?

– А в Раю такой же огромный стол с роскошной едой. За столом сидят праведники, и у них тоже руки в локтях не гнутся.

– Как?! Неужели они тоже голодными сидят?

– Нет, – отвечает мужик, – они кормят друг друга.

Окно в мир

В больнице в одной палате лежали два тяжелобольных человека. Один лежал у окна, а кровать другого располагалась у двери.

– Что там видно в окне? – как то спросил тот, что лежал у двери.

– О! – оживился первый – Я вижу небо, облака, напоминающие зверушек, озеро и лес вдалеке.

Каждый день лежащий у окна рассказывал своему соседу о том, что происходит за окном. Он видел лодку, рыбаков с огромным уловом, детей, играющих на берегу, юных любовников, держащихся за руки и не сводящих друг с друга сияющих глаз.

В то время как он наблюдал все эти удивительные события за окном, его соседа мучила глухая злоба. «Это несправедливо, – думал он. – За какие такие заслуги его уложили у окна, а не меня, и я могу лицезреть только дверь с облупившейся краской, в то время как он любуется видом из окна».

Однажды лежащий у окна сильно закашлялся и стал задыхаться. Он пытался дотянуться до кнопки вызова медсестры, но у него не было сил, потому что он содрогался от кашля. Сосед наблюдал за происходящим. Ему ничего не стоило нажать на свою кнопку, но он этого не сделал.

Через некоторое время первый затих и вытянулся на своей постели.

Когда умершего унесли, сосед попросил медсестру, чтобы его переложили к окну. Медсестра выполнила просьбу больного, перестелила его постель, помогла ему перелечь на противоположную кровать и, убедившись, что больному удобно, направилась к двери. Вдруг ее остановил удивленный возглас больного:

– Как же так! Это окно выходит на глухую серую стену! Но тот, кто умер, рассказывал мне, что видел лес, озеро, облака, людей... Как же он мог все это видеть из этого окна?

Медсестра печально улыбнулась:

– Он вообще не мог ничего видеть; ваш покойный сосед был слепым.

– Но зачем же он?..

– Он, видимо, просто хотел вас немного приободрить.

1. 
   Обсуждение содержания притчей.

1. 
   Просмотр мультфильма «Чертёнок №13»Автор сценария Б.Ларин, режиссёр Н. Лернер

1. 
   Обсуждение сюжета мультфильма.

- Перед кем из мультипликационных героев стоял выбор между нравственным и безнравственным поведением? В чём это выражалось? Близка ли вам позиция чертёнка №13?

10. Задание на дом: (стр. 23 учебника)

1. Подготовь рассказ с примерами поступков, предполагающих свободный выбор человека.

2. Перечитайте « Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях». А. С. Пушкина.

В каких ситуациях морального выбора оказалась Черновка?

Как она поступила?

Приходилось ли вам оказываться в ситуации морального выбора?
11. Итог урока.
-Что такое свобода?

Как связана свобода с моральным выбором?

Что влияет на выбор?

Всегда ли у человека есть выбор?

Какими качествами должен обладать человек, чтобы делать осознанный выбор?

Закончить занятие мне хочется стихотворением А.Дементьева “Выбор”

Душа бывает как туман,

Бывает – как рассвет.

В тумане прячется обман

В рассвете – только свет

А что таит твоя душа?

Туман или рассвет?

И с чем душа твоя пришла –

Ты знаешь или нет?

Пусть будет жизнь к тебе добра

Научит добрым быть.

Когда же явится пора

Тебе долги платить.

Себя не сдерживай тогда

Долги сполна плати

И за минувшие года,

И те, что впереди.

Тогда развеется туман

В грядущем и в былом

Ведь нам недаром выбор дан

Между добром и злом.

Используемая литература:

1. 
   Цикл занятий на уроках психологии для подростков "Я сам строю свою жизнь"

Любченко Алла Николаевна, педагог-психолог http://festival.1september.ru/

1. 
   Мультфильм «Чертёнок №13»Автор сценария Б.Ларин, режиссёр Н. Лернер http://teramult.org.ua/mult/

1. 
   Е. Королькова, Л. Семина, Н. Суворова. ПРАВО НА ЖИЗНЬ, СВОБОДУ, СОБСТВЕННОСТЬ http://krotov.info/

1. 
   Цитаты и афоризмы. Свобода и ответственность http://cpsy.ru/cit2.htm

1. 
   Журнал «Классное руководство и воспитание школьника» http://ruk.1september.ru/

1. 
   Учебное пособие «Основы светской этики»/Москва «Просвещение», 2010 год/

Хотите лучше владеть компьютером?

Сервисы Гугл позволяют сделать онлайн опрос с разными типами вариантов ответов и автоматическим созданием сводной таблицы с ответам всех респондентов. Формы опросов можно встраивать на страницы сайтов, но это для проведения такого опроса не обязательно иметь свой сайт. Сфера применения таких опросов широка, учителя могут проводить анкетирование родителей или учеников школы, отправив ссылку на страницу опроса по электронной почте, опубликовав в социальных сетях или на школьном сайте. Опрос может быть как анонимным, так и только от авторизованных пользователей. Рассмотрим создание своего онлайн-опроса в сервисах Гугла.

Читайте новые статьи

Направление, по всей видимости, в первую очередь потребует рассуждений о любви. Просто потому, что это наиболее часто встречающийся тип отношений между мужчиной и женщиной. Но возможны также варианты ненависти, дружбы и служебных отношений. Нет смысла перечислять все возможные варианты произведений, затрагивающих тему любви.

Должность: учитель начальных классов

Организация: ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат»

Год и место создания работы: 27.08.2016, ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат»Восточная притча.
Утренний выбор.
Учитель всю свою жизнь был счастливым, улыбка никогда не сходила с его лица. Вся его жизнь была пропитана ароматом праздника! Его ученики сидели вокруг, и один спросил:
Почему Вы улыбаетесь? Что хорошего произошло?
Учитель ответил:
Просто это мой выбор. Каждое утро, когда я открываю глаза, я спрашиваю себя, что выбрать сегодня: блаженство или страдание, радость или недовольство? И так случается, что я выбираю блаженство.
По материалам сайта: www.manwb.ru
Тема урока: Свобода и моральный выбор человека. (урок №9) (стр. 22-23, учебник «Основы светской этики» А.Я. Данилюк, М., «Просвещение»)
Дидактическое обеспечение:
Учебник «Основы светской этики» А.Я. Данилюк, М., «Просвещение».
Методические рекомендации к курсу ОРКСЭ.
Программы образовательных учреждений. А.Я. Данилюк. 4-5 классы, 2-е издание, М., «Просвещение».

Работа с ответами обучающихся:
Учитель
Ученик (-и-)

Прочитайте заголовок притчи. Попробуйте предположить, о чём пойдёт речь в тексте?
- О том, что делать в течение дня, какие дела выбирать.
- Здесь описаны мысли человека, которые посещают его после того, как он проснётся.
- Человек думает, в какой последовательности ему делать утренние дела, какие из них можно отложить на потом, чтобы не опоздать на работу (в школу).
- Человек настраивает свои мысли на успех в наступающем дне.

Я правильно поняла тебя, Слава, себя надо настраивать на успех, чтобы день прошёл спокойно и воспоминания о нём приносили удовольствие?
- Да.

А как можно настраивать себя на успех?
-Можно внушать себе, что всё будет хорошо.
-Можно вспоминать хорошие слова и проговаривать их.
- Можно вспоминать хорошее в предыдущем дне и думать, как сделать наступающий день ещё лучше.
- Можно помолиться о благополучии наступающего дня, пожелать себе и родным удачи.

Каждый человек может настроить себя на успех по-разному, всё зависит от того, во что он верит. Давайте прочитаем притчу.
Чтение учителем. Далее – выборочное, смысловое чтение по заданиям.

Кто главный герой притчи?
- Учитель.

С кем он беседовал?
- С учениками.

О чём он беседовал?
- О выборе?

Что это был за выбор?
- Быть счастливым или не быть.
- Быть успешным или нет.

Какой настрой на предыдущий день предложен учителем для выбора в притче?
- Блаженство или страдание.
- Радость или недовольство.

Представьте себя учениками этого учителя. Что выбираете вы?
- Блаженство, радость.

Почему вы выбираете именно эти состояния?
- Они поднимают настроение.
- Настраивают на благоприятное развитие событий.
- Позволяют думать, что всё тебе по плечу, всё у тебя получится, даже если не всё сбывается, как задумано. Не получится сегодня, получится завтра.
- Если человек всем доволен, то и другие люди вокруг него становятся лучше, пытаются ему помочь.

Правильно ли я тебя поняла, Таня, что один человек может «заразить» хорошим настроением других людей?
- Да, правильно.

Я тоже согласна с твоим мнением. Давайте вернёмся к тексту притчи и посмотрим, каким способом учитель делал свою жизнь счастливой каждое утро.
- Он улыбался.

Как об этом сказано в притче?
- Улыбка никогда не сходила с его лица.
- Ученики спрашивали учителя о том, почему он улыбается.

Были ли у него веские причины для улыбки? День рождение, светлый солнечный день, близкие и родные люди рядом и т.п.?
- Нет. Каждый день не бывает дней рождения, светлых и солнечных дней, дорогих сердцу людей рядом и всего, что мило сердцу каждого.

Почему же он улыбался?
- Чтобы убедить себя, что всё хорошее у него уже есть.
- Потому что праздником можно сделать каждый день, ведь праздники, как и дни, тоже бывают разные.

Я правильно поняла тебя, Женя, если улыбаться, то можно раскрасить праздничным настроением каждый, даже тоскливый и дождливый день?
- Да.

Это действительно так. Те эмоции, которые мы воспроизводим на своём лице, закрепляются в сознании и помогают нам улучшить настроение, и люди, окружающие нас, тоже будут чувствовать себя лучше. Можно сказать, что улыбка передаётся людям, она «заразна». Давайте «заразимся» улыбкой. Повернитесь друг к другу и подарите свою самую красивую улыбку ближайшим к вам соседям. Можете подойти к тому человеку, кому вы бы хотели улыбнуться лично.
Выполняют.

Улучшилось ли ваше настроение?
- Да.

Какие выводы вы можете сделать?
- Если улыбаться, то всё будет получаться.
- Улыбка помогает сделать мир лучше, расположить к себе людей.
- Нельзя быть злым. Вокруг тебя будут такие же недовольные всем люди.

Саша ты сказал, что нельзя быть злым, потому что вокруг тебя будут такие же недовольные всем люди. Почему ты так считаешь?
- Если улыбка дарит хорошее настроение, то её отсутствие – плохое.
Если улыбкой можно «заразить» людей, то и плохим настроением – тоже.

Я с тобой согласна. Давайте будем улыбаться, и всё и нас будет получаться.
-Давайте.

Приложенные файлы

Cлайд 1

Урок 9 «Свобода и моральный выбор человека» Основы светской этики Авторы: учитель начальных классов Бычкова Лидия Владимировна, учитель русского языка и литературы Кожевникова Алёна Алексеевна – МОУ Гербаевская ООШ Лупашко А.Н. – МОУ Краснозерская ООШ

Cлайд 2

Свобода и моральный выбор человека Я жить хочу, хочу свободы! Я равен вам, я – человек. А.Добролюбов

Cлайд 3

Аннотация Человеку свойственно стремление к свободе. Это естественное желание независимости, самостоятельности, готовности отвечать за свои поступки. Стремление к свободе – одно из самых сильных человеческих чувств. Перед человеком всегда стоит право на свободу выбора. От того какой выбор он сделает, зависит его место на лесенке нравственности. В данном уроке применяются разнообразные формы работы: групповая форма работы, беседа, дискуссия, творческие работы.

Cлайд 4

1. Образовательные: Сформировать знания учащихся по теме «Свобода и моральный выбор» Уметь грамотно формулировать свои мысли, мотивировать свою точку зрения. 2. Развивающая: Способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся. 3. Воспитательная: Способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма. ЦЕЛИ УРОКА

Cлайд 5

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, текст притчи, мультимедийная установка Место проведения урока: классная комната

Cлайд 6

План занятия: 1. Орг. момент. 2. Обсуждение результатов домашнего задания. Возможные вопросы учащимся. 3. Создание ассоциативного ряда к слову свобода. Обсуждение. Работа со словарями, справочниками и энциклопедиями. 4. Работа с притчей «Все в твоих руках». 5. Выводы, связать с понятием моральный выбор. 6. Работа с примерами. 7. Чтение статьи из пособия для учащихся. 8. Итог

Cлайд 7

Эмоциональный настрой на урок Закройте глаза и представьте себе яркое, теплое солнышко. Пусть лучи его согреют Вас своим теплом. Представьте, что солнечный луч наполнил ваше сердце энергией доброты, нежности, и любви. Пошлите свет любви Вашим родным и друзьям. Улыбнитесь своим товарищам. Дарите радость людям, будьте сами источником света, добра и любви.

Cлайд 8

Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся. -Кому ты рассказывал о добродетели и пороке? Поняли ли тебя твои собеседники? Согласились ли с тобой?

Cлайд 9

Какие слова вы представляете, когда слышите слово свобода? Напишите их. Работа над новым материалом

Cлайд 10

выбор уважение каникулы птицы небо простор ветер Проверка и дополнение свобода жизнь счастье

Cлайд 11

Работа со словом «свобода» по словарю Ожегова, большому Энциклопедическому словарю Работа в группах

Cлайд 12

Свобода - это отсутствие ограничений и стеснений в чём-либо, возможность делать всё, что не наносит вреда другому. Свобода - это возможность проявления своей воли на основе осознания законов природы и общества. Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе. Толковый словарь Ожегова Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор. Большой Энциклопедический словарь

Cлайд 13

Творческая пятиминутка свобода мораль Подобрать родственные слова, близкие по значению к каждой букве слова.

Cлайд 14

Работа в группах Обсуждение Что значит быть свободным? Для чего нужна свобода? Всегда ли хорошо, когда у тебя есть свобода?

Cлайд 15

Cлайд 16

Cлайд 17

Восточная притча Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: - Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Что ответил Мастер своему ученику?

Cлайд 18

Cлайд 19

Вопросы по тексту восточной притчи: Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их. Какой путь выбрали бы вы, ребята? ?

Cлайд 20

Вывод Человек всегда может сделать выбор. Выбор, направленный во благо другому – это и есть «моральный выбор».

Cлайд 21

Работа по учебнику Чтение статьи на странице 22-23 Найти ответы на вопросы. Что такое моральный выбор? -От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением? -Как должен поступать добродетельный человек? -Что такое моральный конфликт?

Cлайд 22

Мой выбор Ситуация 1. Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами, знаешь чей он может быть. Как ты поступишь? а)пойду в магазин, куплю компьютерную игру, о которой долго мечтал; б)куплю много конфет и угощу всех товарищей; в)поступлю по- другому. Обсуждение ответов.

Cлайд 23

Чтение учителем стихотворения С. Михалкова «Находка» Я выбежал на улицу, По мостовой пошел, Свернул налево за угол И кошелек нашел. Четыре отделения В тяжелом кошельке. И в каждом отделении Пятак на пятаке. И вдруг по той же улице, По той же мостовой Идет навстречу девочка С поникшей головой. И грустно смотрит под ноги. Как будто по пути Ей нужно что-то важное На улице найти. Не знает эта девочка, Что у меня в руке Ее богатство медное В тяжелом кошельке.

Cлайд 24

Я нож беру уверенно, Кладу в карман его. Проходит мимо девочка, Не знает ничего. И грустно смотрит под ноги, Как будто по пути Ей нужно что-то важное На улице найти. Не знает эта девочка, Что у меня в руке Ее богатство медное В тяжелом кошельке. Но тут беда случается, И я стою дрожа: Не нахожу в кармане я Любимого ножа. Четыре острых лезвия Работы непростой, Да маленькие ножницы, Да штопор завитой. И вдруг я вижу, девочка Идет по мостовой, Мой ножик держит девочка И спрашивает: «Твой?» Как поступит мальчик?